“大夫，我家娃 5 歲多了，明明會說話，可講起事兒來東一句西一句，半天說不明白自己干了啥，這到底咋回事呀？”在青島市婦女兒童醫(yī)院兒童保健科診室里，這樣的困惑時常上演。

很多家長覺得“孩子大了自然就會說”，但其實，這背后藏著兒童語言發(fā)展的核心——敘事能力，要是長期“拖后腿”，可能影響社交、認知甚至未來學(xué)業(yè)。

針對這類問題，青島市婦女兒童醫(yī)院兒童保健科推出兒童敘事能力評估與訓(xùn)練專屬課程，專業(yè)團隊 + 科學(xué)測評 + 個性化方案，幫娃打通“表達任督二脈”，讓娃從“說不清楚”到“說得有條理”，從“不愿表達”到“主動分享”。

5 歲的樂樂（化名）之前就是典型的“會說卻講不明白”，想要玩玩具只會說“我要小汽車”，沒法連貫描述一天的活動，故事更是講得支離破碎。

久而久之，因為表達不清，樂樂變得越來越沉默，不愿和小朋友一起玩。媽媽帶他來到青島市婦女兒童醫(yī)院兒童保健科后，醫(yī)生通過詳細問診、現(xiàn)場觀察和互動，全面評估了樂樂的認知、社交、詞匯、語法等多方面能力，診斷為語言障礙。

為啥孩子明明會說話，卻講不連貫？其實，單句表達靠的是基礎(chǔ)語言感知，而連貫敘事需要孩子搭建“事件邏輯鏈”，把時間、地點、人物、經(jīng)過、結(jié)果有序串聯(lián)，還要結(jié)合自身感受整合信息。只要其中一個環(huán)節(jié) “掉鏈子”，就會出現(xiàn)“東一榔頭西一棒槌”的情況。

為此，兒童保健科專家為樂樂量身定制了敘事訓(xùn)練方案，循序漸進地引導(dǎo)娃搭建敘事框架、豐富敘事要素、提升邏輯表達。訓(xùn)練兩個月后，樂樂的變化喜人：他已經(jīng)能清晰搭建“開頭—經(jīng)過—結(jié)尾”的敘事框架，還會用“先……接著……后來……”串聯(lián)句子，“在幼兒園我先玩了滑滑梯，接著喝水、吃蛋糕，后來老師還教我們畫了漂亮的小花”說得有條有理。更重要的是，樂樂變得主動開朗，會主動和同伴分享趣事，語言能力也追近了同齡小朋友的水平。

敘事能力的重要性

社交“敲門磚”，幫娃交到好朋友：敘事是孩子表達情緒、傳遞想法的橋梁。很多娃不會用語言說情緒，只能哭鬧發(fā)脾氣；而能清晰講清自己想法、描述事件的娃，更容易被同伴理解，輕松收獲友好的社交關(guān)系。

認知“練兵場”，越說越聰明：娃敘事時，需要梳理事件脈絡(luò)、表達自身感受、推測別人的情緒，這個過程能悄悄提升邏輯思維和情緒認知能力。通過專業(yè)評估，家長還能從娃的講述中讀懂他的內(nèi)心世界，精準引導(dǎo)成長。

學(xué)業(yè)“鋪路石”，幼小銜接不費力：語文學(xué)習(xí)、閱讀理解、看圖寫作，全都離不開敘事能力。提前培養(yǎng)娃的敘事能力，能減少“上學(xué)后不會寫作文、讀不懂題目、聽不懂老師講課”的困擾，讓娃贏在起跑線。

警惕這些異常信號

不同年齡段的孩子，敘事能力發(fā)展有明確標準，家長對照看看，要是娃出現(xiàn)這些情況，需要引起警惕：

2-3 歲幼兒期（敘事萌芽階段）：不會用簡單詞匯或短句說近期發(fā)生的事，只會用單個詞或無意義音節(jié)表達需求；跟不上故事情節(jié)，很少主動分享，壓根不想“說事兒”。

3-4 歲學(xué)齡前期（簡單敘事階段）：講事情缺人物、地點、事件等核心要素；全靠肢體動作或拿東西輔助表達；不會用“和、然后”等連詞，沒法把兩個短句串起來。

4-6 歲學(xué)齡前期（連貫敘事階段）：講經(jīng)歷或故事時，情節(jié)碎片化、跳躍性強，沒有過渡；不會用 “因為… 所以…”“先… 然后…”，敘事毫無條理。

6 歲以上學(xué)齡期（復(fù)雜敘事階段）：課堂分享、口頭作文時主題跑偏；看圖寫話寫不成完整段落，分不清事實和想象。

其他特殊情況：語言發(fā)育遲緩、孤獨癥或多動癥兒童，因為語言使用障礙、社交缺陷或注意力不集中，敘事時容易被無關(guān)信息干擾，邏輯斷裂，更需要重點關(guān)注。

敘事能力不是小事，它關(guān)乎孩子的社交、認知和學(xué)業(yè)，異常信號不是“等大一點就好”的小事，應(yīng)抓住最佳干預(yù)時機，盡早評估訓(xùn)練。專業(yè)的事交給專業(yè)的人，不管是2歲剛萌芽敘事能力的幼兒，還是即將升入小學(xué)需要銜接學(xué)業(yè)的學(xué)齡前兒童，或是有特殊需求的孩子，都能在青島市婦女兒童醫(yī)院兒童保健科獲得專業(yè)指導(dǎo)。當孩子存在“會說話卻講不明白”的困擾，或者家長想知道孩子的敘事能力是否達標，建議就醫(yī)咨詢。文/通訊員 畢乙賀 記者 叢黎