原標(biāo)題：青島小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生取消紙筆考試，采用游戲闖關(guān)等形式，考查學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力——

“樂考”闖關(guān)背后凸顯的是素養(yǎng)

□青島日?qǐng)?bào)/觀海新聞?dòng)浾?nbsp; 王世鋒

“門里有個(gè)人，猜一個(gè)字？”“是‘閃’。”

“如果用‘閃’字組詞，你會(huì)組什么詞？”“閃亮、閃光……”

1月26日上午，青島香港路小學(xué)舞蹈教室內(nèi)，一場(chǎng)以“傳統(tǒng)節(jié)日”為主題的期末“樂考”正在進(jìn)行中，二年級(jí)學(xué)生手持《我的節(jié)日記錄本》，穿梭于春節(jié)、元宵、端午、中秋、重陽5大主題體驗(yàn)區(qū)，開展一場(chǎng)趣味十足的能力素養(yǎng)闖關(guān)活動(dòng)。在“春節(jié)”區(qū)，他們根據(jù)《對(duì)韻歌》內(nèi)容補(bǔ)全春聯(lián)空缺字，小組合作演唱春節(jié)歌曲；在“元宵”區(qū)，他們猜燈謎、學(xué)組詞，擺“湯圓”、學(xué)英語；在“端午”區(qū)，他們挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)關(guān)卡，獲取“粽葉”，書寫節(jié)氣諺語；在“中秋”區(qū)，他們探索月相變化規(guī)律，解決“月餅分享”數(shù)學(xué)題；在“重陽”區(qū)，他們體驗(yàn)手腳并用的“登山”游戲。

連日來，像這樣別開生面的場(chǎng)景，在青島各小學(xué)一、二年級(jí)“樂考”現(xiàn)場(chǎng)頻頻上演。各學(xué)校突破傳統(tǒng)紙筆考試模式，以趣味闖關(guān)等形式，為學(xué)生設(shè)計(jì)了集趣味性、實(shí)踐性、知識(shí)性于一體的期末“樂考”活動(dòng)，全面考查學(xué)生表達(dá)能力、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、解決問題能力等綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐和探索中學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移和運(yùn)用。

花樣“樂考”

一二年級(jí)學(xué)生快樂“闖關(guān)”

當(dāng)人工智能與傳統(tǒng)文化碰撞，會(huì)擦出怎樣的火花？青島天山小學(xué)一、二年級(jí)期末“樂考”或許能給人們新奇的答案。

“馬在十二生肖中排在第幾位”“帶馬字的成語有哪些”……語文闖關(guān)環(huán)節(jié)，學(xué)生們與AI數(shù)智人“山山”頻繁互動(dòng)，一個(gè)個(gè)腦洞大開的問題，點(diǎn)燃了小學(xué)生們探究的熱情。在“福馬迎春”讀詞語、“瑞馬呈祥”查字典、“駿馬馳騁”誦經(jīng)典等環(huán)節(jié)，學(xué)生們借助人工智能，積累了諸多與“馬”相關(guān)的成語，感受了語言文字的魅力，也了解了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。數(shù)學(xué)闖關(guān)同樣樂趣多多，二年級(jí)“問題口袋”環(huán)節(jié)中，學(xué)生們向AI數(shù)智人“山山”提出用“拃、庹、步”等身體“標(biāo)尺”，測(cè)量小馬高度、長(zhǎng)度的問題，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得可感可知。“能量漿果林”的口算口訣比拼、“工匠河貍尺子”的長(zhǎng)度測(cè)量實(shí)踐、“草原集市”的實(shí)際問題解決，更讓數(shù)學(xué)緊密貼近生活，充滿探索樂趣。

期末“樂考”讓傳統(tǒng)的考場(chǎng)邊界徹底消融，各學(xué)校創(chuàng)設(shè)不同的“樂考”場(chǎng)景，將校園變成學(xué)生成長(zhǎng)的天地。在這里，單一的分?jǐn)?shù)評(píng)判被多元的過程性考查取代，“考場(chǎng)”的緊張感被“樂園”中的快樂探索替代。傳統(tǒng)考試中對(duì)知識(shí)存量的盤點(diǎn)變?yōu)?ldquo;樂考”中對(duì)綜合素養(yǎng)與未來潛能的激發(fā)。

在青島太平路小學(xué)，學(xué)生們身著喜慶服飾，化身“非遺”小傳人，在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性傳承人及老師們的指導(dǎo)下有序闖關(guān)。“妙剪窗花”環(huán)節(jié)，學(xué)生們發(fā)揮想象，自主設(shè)計(jì)窗花圖案，并圍繞作品趣味講解，讓動(dòng)手實(shí)踐與想象力、表達(dá)力有機(jī)結(jié)合。在臉譜與泥塑主題的體驗(yàn)中，學(xué)生們聯(lián)動(dòng)英文表達(dá)與演唱技能，讓傳統(tǒng)文化與藝術(shù)表現(xiàn)碰撞出別樣火花。學(xué)生們?cè)趨⑴c投壺、絨花、扇子等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項(xiàng)目體驗(yàn)過程中，既要完成肢體協(xié)調(diào)的實(shí)踐任務(wù)，又要判斷距離、數(shù)量等相關(guān)問題。動(dòng)思結(jié)合中，學(xué)生們邏輯思維與動(dòng)手實(shí)踐能力得到提升。

在西海岸新區(qū)薛家島小學(xué)，以“海馬小騎士闖蔚藍(lán)·馬年奔騰篇”為主題的期末“樂考”如期舉行?？紙?chǎng)變成生機(jī)勃勃的“蔚藍(lán)海洋”，有五彩斑斕的珊瑚礁、靈動(dòng)穿梭的小魚群，還有藏著知識(shí)寶藏的9座神秘島嶼。學(xué)生化身勇敢的 “海馬小騎士”，手持專屬“探險(xiǎn)手冊(cè)”，跟著海浪與馬蹄般的節(jié)奏潛入深海，解鎖重重挑戰(zhàn)，在趣味中收獲成長(zhǎng)。

部分新學(xué)校還拓展“樂考”的場(chǎng)域，為“樂考”增添更多樂趣與挑戰(zhàn)。青島八大峽小學(xué)將“樂考”搬到了校外的科普館。在這里，學(xué)生們化身密碼破譯員，初識(shí)編程邏輯，在心中埋下數(shù)字世界的種子；嘗試使用顯微鏡，觀察洋蔥表皮細(xì)胞構(gòu)成的神奇“城墻”，一個(gè)全新的微觀世界呈現(xiàn)在眼前；認(rèn)識(shí)扳手、螺絲刀，嘗試動(dòng)手組裝小器件，對(duì)結(jié)構(gòu)、邏輯有了更深入的認(rèn)識(shí)。

評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變

“分?jǐn)?shù)導(dǎo)向”變?yōu)?ldquo;素養(yǎng)導(dǎo)向”

青島育新小學(xué)以“稚童識(shí)百草，樂學(xué)趣闖關(guān)”為主題的低年級(jí)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)頗具特色?；顒?dòng)以“中醫(yī)與健康”為主線，融合語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、勞動(dòng)、美術(shù)、音樂等多學(xué)科內(nèi)容。活動(dòng)中，學(xué)生們走進(jìn)學(xué)校中醫(yī)館，化身“小小中醫(yī)傳承人”，沉浸于游戲化情景之中，在真實(shí)任務(wù)中主動(dòng)探究、積極合作、自信表達(dá)。

“每一個(gè)具體場(chǎng)景的設(shè)計(jì)都來源于課本，比如數(shù)學(xué)關(guān)卡‘數(shù)海游·智慧藥師’不僅讓學(xué)生解答簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，更通過‘分一分’‘擺一擺’等具體實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生直觀理解‘平均分’的含義。在這個(gè)過程中，學(xué)生完成了課本知識(shí)的遷移，真正將數(shù)學(xué)思維應(yīng)用到具體生活當(dāng)中，數(shù)學(xué)思維也就悄然生根。”青島育新小學(xué)教務(wù)處副主任盧怡安道出了“樂考”的內(nèi)在邏輯，即考查的是學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)，而不僅僅是知識(shí)本身。

在青島香港路小學(xué)“樂考”現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生們手持“節(jié)日記錄本”，每完成一關(guān)即可獲得相應(yīng)積分。而測(cè)評(píng)教師不再是高高在上的考官，而是化身為闖關(guān)的引路人、游戲的協(xié)作者，在自然的互動(dòng)中觀察著孩子的思維路徑與合作精神，完成對(duì)孩子綜合素養(yǎng)的評(píng)估。

“我們關(guān)注的不僅是學(xué)生‘知道什么’，更是他們‘能做什么’‘怎么思考’。比如在猜燈謎環(huán)節(jié)，有些孩子一開始沒猜中，但通過觀察、推理最終找到答案，這個(gè)過程比結(jié)果更有價(jià)值；在‘包粽子’環(huán)節(jié)，主動(dòng)幫助其他同學(xué)系繩的孩子在社會(huì)性發(fā)展方面表現(xiàn)會(huì)更突出一些。”青島香港路小學(xué)校長(zhǎng)王蔚介紹。該校還根據(jù)每名學(xué)生的“樂考”情況，“一生一策”形成了反饋報(bào)告，其中包括學(xué)生的綜合素養(yǎng)情況，如表達(dá)與交流能力、閱讀與鑒賞能力等，以方便家長(zhǎng)更好了解孩子的整體情況。

從書面化測(cè)試轉(zhuǎn)向情景化闖關(guān)，從考查知識(shí)到考查綜合素養(yǎng)，從以“唯分?jǐn)?shù)論”為導(dǎo)向到以“育人”為導(dǎo)向，青島各學(xué)校的“樂考”實(shí)踐也帶來了一些新的變化。“相比以往，經(jīng)歷過期末‘樂考’的孩子，在運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題方面、在具體的動(dòng)手實(shí)踐方面、在與世界建立聯(lián)系方面表現(xiàn)得更突出。”青島育新小學(xué)副校長(zhǎng)孫明娜介紹。

如今，學(xué)校的“樂考”更加強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向，注重對(duì)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的考查；注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生具備在真實(shí)情景中綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。這場(chǎng)充滿溫度和樂趣的期末實(shí)踐是對(duì)教育部“小學(xué)一二年級(jí)不進(jìn)行紙筆考試”的具體落實(shí)，也是讓每名學(xué)生都能在適合自己的評(píng)價(jià)與成長(zhǎng)體系中，收獲自信與進(jìn)步。

[來源：青島日?qǐng)?bào) 編輯：孫寶震]