小學(xué)階段是否要讓孩子參加課外數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練班?初中學(xué)生是否有必要上奧數(shù)班?高中“刷題”對(duì)提高數(shù)學(xué)成績真的有用嗎?這些困惑讓當(dāng)下的家長們?nèi)f分糾 結(jié)……22日舉行的全國“上海中小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革經(jīng)驗(yàn)”交流會(huì)上，專家們針對(duì)很多家長關(guān)心的這些問題，以倡議書的形式，作出理性分析，釋疑解惑。

倡議書指出，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)是用數(shù)表示常用的量，學(xué)習(xí)自然數(shù)和它的四則運(yùn)算，熟悉簡單的平面圖形和相關(guān)長度、角度、面積的計(jì)算。這些看似簡單的應(yīng)用問題，有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性。知識(shí)儲(chǔ)備的多寡在小學(xué)階段并不是最重要的。

社會(huì)上反映一些小學(xué)生負(fù)擔(dān)重，其中一個(gè)原因是這些小學(xué)生通過不同途徑在學(xué)習(xí)超綱超載的內(nèi)容。初中和高中的知識(shí)被社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提前放到小學(xué)數(shù)學(xué)訓(xùn) 練班，讓家長誤以為熟記“明天的”公式有助于學(xué)生掌握“當(dāng)下的”學(xué)科。專家們?cè)诔h書中指出，那些初高中的抽象公式方法并不是沒有代數(shù)基礎(chǔ)的小學(xué)生所能理 解的，只靠硬記和套用不僅不符合小學(xué)生認(rèn)知水平，更有礙思維發(fā)展和后續(xù)的學(xué)習(xí)。

當(dāng)一個(gè)班有數(shù)位學(xué)生參與到校外訓(xùn)練班，唯恐落后于人的焦慮在家長中傳播，不看天賦、不問興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)就可能愈演愈烈。相較報(bào)班補(bǔ)課，小學(xué)階段 最關(guān)鍵的應(yīng)該是育人，先做人、做事其后再做學(xué)問。倡議書指出，讓我們的學(xué)生有健康成長的童年，有全面發(fā)展的童年，學(xué)生需要養(yǎng)成方方面面的素質(zhì)，絕非單純聚 焦文化課就能達(dá)到的。

初中學(xué)生是否有必要上奧數(shù)班?倡議書指出，經(jīng)過從“趨之若鶩”到視之“洪水猛獸”，走下神壇的奧數(shù)得到了越來越多的理性對(duì)待。尤其在取消獲獎(jiǎng)加分后，它更多是作為一種拓展學(xué)習(xí)方式而非升學(xué)的捷徑。

當(dāng)學(xué)生踏入初中，數(shù)學(xué)教學(xué)開始涉及抽象性和邏輯推理，尤其在接觸代數(shù)、不等式方程、函數(shù)、平面幾何后，對(duì)數(shù)學(xué)有興趣和天賦的學(xué)生逐漸顯現(xiàn)分化。 讓這部分學(xué)生在特長領(lǐng)域得到充分發(fā)展，本身也是素質(zhì)教育有機(jī)組成部分。倡議書表示，組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)競賽活動(dòng)應(yīng)不搞低齡化、全員化。

高中“刷題”對(duì)提高數(shù)學(xué)成績真的有用嗎?倡議書直指：“刷題”不能說完全無效，但肯定是低效的學(xué)習(xí)方法。這種方法缺少了學(xué)習(xí)的針對(duì)性，它讓學(xué)生本就會(huì)的的重復(fù)操練，讓不會(huì)的難題越做越多，負(fù)擔(dān)越來越重。

專家們?cè)诔h書中提倡，高中生做題應(yīng)該“少而精致，鍥而不舍”。“少”來自教師角度，教師在日常教學(xué)和測試后，根據(jù)學(xué)生情況針對(duì)性精選問題，去 掉重復(fù)性的、已會(huì)的，補(bǔ)充易錯(cuò)易混淆的數(shù)學(xué)題，體現(xiàn)重要思想、重要方法，體現(xiàn)與其他知識(shí)的聯(lián)系，這比單純刷題更高效。“精致”則面向?qū)W生，要求學(xué)會(huì)引申反 思，在做題后多思考是否有其他解題方法。學(xué)習(xí)的過程是用簡單問題理解基本原理和應(yīng)用，融會(huì)貫通，舉一反三。