原標(biāo)題：讓全員育人成為教師的習(xí)慣

去年9月份，市教育局在全市中小學(xué)推行全員育人導(dǎo)師制。全員育人導(dǎo)師制推行得怎么樣?推行的過程中遇到了什么問題?應(yīng)該怎樣更好地解決?4月17日全員育人導(dǎo)師制工作座談會在市教育局舉行，青島58中、青島66中等8所高中分享了自己的經(jīng)驗。

實踐

中小學(xué)生有了專屬育人導(dǎo)師

去年9月份，市教育局下發(fā) 《青島市推進中小學(xué)全面實施全員育人導(dǎo)師制工作的意見》，開始在全市中小學(xué)中全面推廣實施全員育人導(dǎo)師制。導(dǎo)師也不再是大學(xué)本科生、研究生的專屬。全員育人導(dǎo)師制是學(xué)校教職員工全員參與德育、全面關(guān)心學(xué)生健康成長的一種協(xié)同育人機制，學(xué)校通過學(xué)生和教師雙向選擇等方式，為每名學(xué)生確定導(dǎo)師，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、心理健康、生涯規(guī)劃等各個方面予以指導(dǎo)。

青島58中副校長紀(jì)煒表示，學(xué)校每學(xué)期初公布計劃時，都會適時對導(dǎo)師制提出具體要求，如上學(xué)期提出進一步探討全員導(dǎo)師制的教育內(nèi)容和開展形式。通過導(dǎo)師制，建立新型師生關(guān)系，發(fā)揮教師在學(xué)生成長過程中的引導(dǎo)作用，切實提升教師教書育人效果，讓學(xué)生在全員育人的氛圍中健康成長。學(xué)校開展了“做一天學(xué)生”“心靈相約”等體驗活動，“一天時間里老師扮演學(xué)生角色，體驗學(xué)生的衣食住行，從而可以更好從學(xué)生的角度出發(fā)思考問題。 ”紀(jì)煒說。學(xué)校開展的“心靈相約”教育教學(xué)體驗周活動，通過隨堂聽課、與學(xué)生談心、一道參加活動、幫助學(xué)生解決問題等方式，加強老師對教育行為的反思，不斷提升和完善教育理念，增強導(dǎo)師制實效。

“在摸索實踐中，我們感覺到老師與學(xué)生建立起了亦師亦友的和諧關(guān)系，教師們的教育觀念得以轉(zhuǎn)變，能正確地看待問題生，善于挖掘他們身上的閃光點，以一種更平和的心態(tài)去看待學(xué)生，從而讓學(xué)生產(chǎn)生前所未有的信任感和成就感。 ”紀(jì)煒說。

優(yōu)秀學(xué)生也可以當(dāng)導(dǎo)師

平度一中為了全面貫徹好全員育人導(dǎo)師制，強化了教師工作素養(yǎng)的培訓(xùn)，先后邀請了華東師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)、天津師范大學(xué)等有關(guān)專家學(xué)者對全體教師進行培訓(xùn)。值得注意的是，平度一中的導(dǎo)師既有老師也有學(xué)生，學(xué)生可以同時選擇接受教師的教導(dǎo)和學(xué)生同伴的互助。

學(xué)校在導(dǎo)師申報方面分教師申報和學(xué)生申報兩個方面。教師申報由全體教職工根據(jù)自身崗位特點、專業(yè)特長、興趣愛好等，申報導(dǎo)師崗位，由學(xué)校教導(dǎo)處匯總后展示給全體學(xué)生，由學(xué)生自主選擇導(dǎo)師。部分學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生和有特長的學(xué)生也可以申報，學(xué)校也鼓勵學(xué)生申報小導(dǎo)師，形成學(xué)生間互助學(xué)習(xí)。

青島西海岸新區(qū)第八高級中學(xué)則開設(shè)全員育人導(dǎo)師制工作室，將《全員育人導(dǎo)師聯(lián)系表》上墻，對所有學(xué)生宿舍門牌更換為導(dǎo)師學(xué)生姓名牌，每一個宿舍都有一名教師擔(dān)任責(zé)任導(dǎo)師，抓住學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵，實現(xiàn)了育人宏觀目標(biāo)的微觀分解實施。

城陽一中則通過 “學(xué)情通報會”和“師生見面會”，讓導(dǎo)師充分了解學(xué)生，并通過制訂個性化計劃，建立成長檔案，為受導(dǎo)學(xué)生的思想、心理、生活和學(xué)習(xí)提供全方位指導(dǎo)。導(dǎo)師至少每周與學(xué)生談心一次，學(xué)生至少每兩個周向?qū)焻R報一次，導(dǎo)師至少每兩個月家訪一次。

探討

全員育人頂層設(shè)計要完善

記者采訪了解到，各個學(xué)校在全員育人導(dǎo)師制方面取得成果的同時，也提出了一些問題。 膠州二中校長薛斌認(rèn)為，全員育人導(dǎo)師制評價機制和頂層設(shè)計需要進一步完善。同時，也存在導(dǎo)師結(jié)對學(xué)生數(shù)量太多，導(dǎo)師不能很好地了解學(xué)生，從而不能給學(xué)生有針對性的指導(dǎo)等問題。

青島58中副校長紀(jì)煒則認(rèn)為，在行政班級占主導(dǎo)的學(xué)校管理中，班主任是學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活的重要依賴，這使得其他教職工在全員育人導(dǎo)師層面可以發(fā)揮的余地大大受限。換句話說，無論是學(xué)校還是家長，更愿意讓班主任擔(dān)負(fù)起孩子成長的指導(dǎo)者。在雙向選擇中，學(xué)生的選擇往往是針對學(xué)習(xí)上的弱科而選，這是不爭的事實。學(xué)校要做的是不斷修正學(xué)生的選擇，以使其他學(xué)科的教師不至于沒有學(xué)生選擇。“導(dǎo)師制存在的最好背景是學(xué)校的學(xué)生管理以選課走班為主體的教學(xué)班運行模式。在此模式下班主任的權(quán)威減弱，學(xué)生選擇課程真正具有了個性化，學(xué)生在校如何規(guī)劃三年的課程、參加哪些社團、參與哪些活動、畢業(yè)與升學(xué)需要做哪些準(zhǔn)備，這些原本由班主任可以在班級內(nèi)統(tǒng)一組織實施的項目，因?qū)W生的選擇不同就得由導(dǎo)師來完成指導(dǎo)。 ”紀(jì)煒說。

平度一中劉晟校長認(rèn)為，全員育人導(dǎo)師制設(shè)計看似簡單，實則繁瑣。普通高中教師工作強度高、壓力大。同時，育人具有長期性和反復(fù)性，需要大量的時間和精力。要將全面育人工作落到實處存在挑戰(zhàn)，而且形式高于內(nèi)容的問題比較突出。他建議，應(yīng)建立科學(xué)的評價制度，實施發(fā)展性評價，針對受導(dǎo)學(xué)生發(fā)展中原來最強勢或者最薄弱環(huán)節(jié)的完善情況進行評估，進而對導(dǎo)師進行評價。評價方式可采取多元主體評價，評價策略可實行實時激勵性評價。

說法

全員育人應(yīng)避免千篇一律

市教育局副局長王洪琪表示，市教育局印發(fā)的《青島市推進中小學(xué)全面實施全員育人導(dǎo)師制工作的意見》，從實施意義、工作目標(biāo)、基本原則、主要任務(wù)、組織實施、相關(guān)要求等6個方面對全市中小學(xué)校全面推進實施全員育人導(dǎo)師制工作提出了具體的任務(wù)和要求，其中既有宏觀的指導(dǎo)，也有細(xì)致的、可量化的具體要求。學(xué)校在全員育人導(dǎo)師制推行中探索，應(yīng)該說取得了一定的成效。 “推進全員育人導(dǎo)師制的過程中，必然會出現(xiàn)這樣、那樣的問題和困難，這也是難免的。全員育人導(dǎo)師制不只是給學(xué)生安排了導(dǎo)師、給老師們印制了全員育人導(dǎo)師制這樣那樣的標(biāo)準(zhǔn)和材料就行了，導(dǎo)師能否根據(jù)要求為學(xué)生的各方面成長提供幫助，真正發(fā)揮導(dǎo)師的作用才是這項工作的關(guān)鍵。 ”王洪琪說。

他表示，在全員育人導(dǎo)師制落實中應(yīng)避免曇花一現(xiàn)，將全員育人導(dǎo)師制真正變成老師、學(xué)校的一種習(xí)慣。同時，在遇到問題和困難時，一定要以問題為導(dǎo)向，去想辦法、出措施解決問題。全員育人導(dǎo)師制的推行要避免生硬死板，千篇一律。市教育局印發(fā)的實施全員育人導(dǎo)師制的文件中，對學(xué)校、導(dǎo)師提出了相對明確的任務(wù)和要求，對各學(xué)校來說這些是規(guī)定動作、是底線，但是絕不是要在全市打造統(tǒng)一模式，各學(xué)校在具體實施過程中，應(yīng)該建立符合學(xué)校實際、有利學(xué)生成長的全員育人模式。

記者 王世鋒