原標題：造"火箭"養(yǎng)"多肉" 青島39中項目式教學獲點贊

青島39中的同學在進行項目式教學課程展示。

物理課上,學生通過制作“水火箭”學習反沖運動;生物課上,學生通過培育多肉植物了解植物組織培養(yǎng)技術(shù);歷史課上,學生通過對青島啤酒的資料收集、整理,學習中國近代社會工業(yè)發(fā)展……這些都是青島39中項目式教學的課程展示。

3月24日至25日,山東省項目式教學與教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)場會在青島39中舉行,北師大專家教授及省內(nèi)各校校長、骨干教師等700余人參加。青島39中九大學科老師分別進行了生動有趣的項目式教學課程展示,獲得與會嘉賓、教師們的點贊好評。據(jù)介紹,這種項目式教學可幫助學生提升核心素養(yǎng),為學生的終身發(fā)展而奠基。

學生成了“火箭教授”

“這是我們小組制作的‘水火箭’,通過測量發(fā)射前后水的速度、質(zhì)量和‘火箭’的速度、質(zhì)量,可以來驗證動量守恒定律。”在3月24日上午的物理展示課上,高二(2)班學生呂岳蓬正站在講臺上,講解“水火箭”的制作過程,進一步學習課本中的反沖運動知識。“水火箭是用礦泉水瓶等廢物制作的,我們通過不斷往瓶子里面打氣,增加瓶內(nèi)壓力,從而為火箭提供了上升的動力。”呂岳蓬說,他們在制作和測算過程中也遇到了很多問題,比如數(shù)據(jù)誤差偏大等,但通過反復調(diào)整水量,逐漸使誤差減小,在這個過程中他們也對該知識有了更深一步的理解。

“學生在動手實踐的過程中,運用的不僅僅是一個學科的知識,而是多學科知識的交叉和融會貫通。比如還有一組學生在制作‘火箭’時,用的是醋和小蘇打發(fā)生化學反應,產(chǎn)生二氧化碳的原理,從而為‘火箭’提供動力。這樣的項目式教學可以使學生們腦洞大開,真正領悟知識背后的奧秘。”物理老師張銳告訴記者。

除了物理學科,其他八大學科的課程展示效果也都令與會老師、嘉賓贊嘆不已。比如數(shù)學課上,學生利用正余弦定理測量山高,將已學知識與實際問題的解決進行結(jié)合,了解了數(shù)學建模的思想;地理課上,學生通過分析五四廣場周邊特點,學習區(qū)位優(yōu)勢知識;政治課上,學生通過剖析共享單車的前世今生,學會如何用發(fā)展的觀點看問題……

“我認為項目式教學是一個讓課本抽象知識‘活’起來的過程。在利用知識解決問題的過程中,我們也加深了對于知識的理解,更使個人綜合能力得到全面提升。”高二8班學生王珵在分享感想時表示。

項目式教學獲各方點贊

記者采訪了解到,此次活動還吸引了山東省教科院專家,北京師范大學教授及學科專家團隊,山東各個地市的高中校長、骨干教師等眾多教育大咖參加。青島39中九大學科的課堂展示幾乎場場爆滿,很多老師還用手機全程記錄下項目式教學模式。

“這樣的課堂模式確實很值得借鑒,我已經(jīng)錄了好幾段視頻,準備回去跟同事好好研究一下。”來自威海的老師周國棟告訴記者,整個聽課過程他都在舉著手機錄制。“聽了兩堂課,感覺青島39中的老師和學生都很了不起。學生的課堂展示過程實際上也是對知識的綜合調(diào)動和運用過程,能做到這些說明青島39中的學生素質(zhì)確實很高。”

青島國開實驗中學校長盧寶山認為,這種上課方式讓學生運用所學知識解決實際問題,使學生們一個個儼然變成了“科學家”,自信從容,很有成就感。山東省教科院副院長李文軍觀摩之后也表示,青島39中項目式教學很有特色,走在了諸多學校的前面。教師通過活動式、情景式再現(xiàn),不僅對學生的深層次學習大有裨益,同時對提升教師的專業(yè)素養(yǎng)也很有幫助。

或成基礎教育改革標桿

據(jù)記者采訪了解,青島39中的項目式教學是由北京師范大學組建的九大學科專家團隊親自指導把脈,以每年6次的頻率,與青島39中老師共研項目式教學課程體系,目前已結(jié)束第一階段教學研究。對此,北京師范大學副校長陳麗給予了很高期望,“此次北師大與青島39中的合作,將在學生核心素養(yǎng)方面進行深入探索,它的成果將不僅僅服務于青島39中學生,還有望成為全國基礎教育改革的標桿。”

“學生課上先學習理論知識,課下再通過親手實踐、親身感悟,會使學到的內(nèi)容更加深刻,也更容易提升學生的學習興趣。”青島39中校長白剛勛則表示,項目式教學可以讓課堂成為每名學生充分展示自我、發(fā)現(xiàn)自我的舞臺,讓每名學生在動手實踐、親身參與中培養(yǎng)科學素養(yǎng)、提升綜合素養(yǎng),從而為終身發(fā)展奠定基礎。